Desde diversos enfoques el paso de la era analógica a la digital ha producido cambios en nuestras sociedades, generalmente los análisis se centran en reflexiones que abordan la convergencias de estas tecnologías en la que se supone una importante brecha analógico/digital dejando quizás en segundo plano el verdadero trasfondo de la cuestión que es la brecha alfabetogeneracional con la complejidad que esto supone poniendo sobre el tapete la discontinuidad epistemológica esencial generada a partir de esto.
Piscitelli[1] menciona en su texto a los inmigrantes digitales a , enmarcándolos en un rango etario que va desde los 35 a 55 años señala que no son los productores y consumidores de esta nueva tecnología ,sino quienes están a cargo de las industrias y formatos. Y nativos digitales a los productores y consumidores de esta tecnología generación que trae consigo capacidades, intereses, manejo de la tecnología y valoración de la formación y de la información totalmente ortogonal respecto de las generaciones anteriores.
El meollo de la cuestión se enfoca, hacia un replanteo de los sistemas educativos de los que incluyan nuevas formas de enseñar y aprehender el conocimiento, en sintonía con los cambios tecnológicos y las nuevas capacidades , habilidades e intereses de estos nativos digitales.
El valor de estas nuevas tecnologías, y su existencia es por demás palpable especialmente en la práctica educativa, el interés se centra en de ver de que modo achicamos esta brecha que va mas allá de lo generacional, dónde en la mayoría de estos campos el alumno supera al docente en habilidades y conocimiento y en donde esta generación de nativos digitales esta siendo “educada” en un sistema obsoleto con docentes que en muchos casos se resisten al cambio.
Esto último, tiene que ver con lo instituído y lo instituyente como señalara Leonardo Schvarstein (psicólogo social en su Teoría de las Organizaciones) , lo institucionalizado y aquello nuevo que viene a producir un cambio, es entonces donde posiblemente aparezcan resistencias como señalé anteriormente aunque no solo de los docentes, sino también de todo lo actores del sistema educativo exceptuando claro esta a los jóvenes , a los nativos digitales.
En torno a ésto tal vez giren las reflexiones en este trabajo y en lo que genera este modo de aproximación al arte ....veremos !
ResponderEliminarMarce me parece muy interesante el planteo en cuanto te situas en la realidad aúlica, haciendo referencia a"la discontinuidad epistemológica" que se genera en el paso de la era analógica a la digital. Considero que este es un aspecto fundamental a tener en cuenta a la hora de reflexionar en el contexto de nuestras propias prácticas docentes.
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